南京师范大学盐城实验学校——有情怀有想法地办学

的持续发展脉络”两个计算机系统。其中会，前者建议选读生驾驭“自然邻近地区与雅典制度对希腊执政党政治经济的影响”，就其关乎四个知识点；后者建议选读生驾驭的内容可又可分为“2世纪税制、克里斯提尼税制和伯里克利是税制”和“希腊执政党政治经济的本质”两个多方面，各关乎六个知识点。据此，可各单位出该为题努力学习双向细目所列的垂直所列（参见所列1）。在各单位过程中会，需要忽略两个常见补救办法：其一，在“三个领袖人物的税制”中会，经常就会遗漏“司法机关独立机构”“联合作战独立机构”“监督独立机构”，尽管这三个独立机构不是着重，但是就会以材料背景或其他极其重要字的表达方式经常出现；其二，在“希腊执政党政治经济的本质”中会，只着重归纳其进步功能性而显然其局限功能性，而其局限功能性恰恰是导致东端方执政党政治经济政权难以延续的重要状况。

所列1.为题努力学习双向细目所列的垂直各单位（选读查内容可）

二、选读查前提的相符——为题努力学习双向细目所列的平行各单位

依据国际组织选修计划、选修标破例、选读试陈述（计划书）以及就其的教专与选读试聘请观点，“希腊执政党政治经济”为题的选读查前提，按能力建议从极低到更高分成“得到和问道明了电子邮件”“调动和运用知识”“叙述和问道明了一个人”“否定和探讨补救办法”两大类，就其关乎识记、阐释、归纳方法、归纳、电子邮件化、否定、称赞、阐明八个具体来说。在各单位为题努力学习双向细目所列的平行所列时，一般可按这八个具体来说相符选读查前提；但是，如果要精破例地相符选读点，毫无疑问将这八个具体来说按其就其建议再次予以细化。例如，将“识记”再次分为为“再次现” 和“再次认”；“阐释”再次分为为“提取问道明了”“暗示不仅仅具体来问道”“辨别、比较、挖掘出异同”“分类”“归纳概括”“联系实际”；“归纳方法”再次分为“应该加载知识来进行确实并陈述理由”“问道明了借以、依据、状况”“重申前提”等。据此，可各单位出该为题努力学习双向细目所列的平行所列（参见所列2）。需要忽略的是，在各单位双向细目所列的平行所列时也难以经常出现两个补救办法：一是分的够细，如只将“归纳方法”分成“应该加载知识来进行确实并陈述理由”和“重申前提”二个以外，忽略了“问道明了借以、依据、状况等”；二是分的够破例，如将“讥讽”从属“称赞”而非“否定”。

所列2.为题努力学习双向细目所列的平行各单位（选读查前提）

三、选读点的精破例整合——为题努力学习双向细目所列的催化

为题努力学习双向细目所列的催化包含两个步骤：其一，将“所列1”与“所列2”按纵坐标和横坐标组合上来；其二，相符选读查内容可与选读查前提（能力建议）的十字路口。其中会，后者是为题努力学习双向细目所列能否筹组的极其重要，直接关系到我们能否精破例整合选读点。催化后更高中时会近代为题努力学习双向细目所列见所列3。这里需要相当多指出的是，尽管“选读点”这个词我们经常用，但是很多导师阐释的“选读点”其实只是知识点，如问道“希腊执政党政治经济的本质（进步功能性）”是“选读点”；真正的“选读点”是选读查内容可（知识点）与选读查前提（能力建议）的十字路口，即对“希腊执政党政治经济的本质（进步功能性）”中会“执政党的创举”的“不仅仅与具体来问道的暗示”和“价值确实”、对“以外人参政”的“验证”和“归纳”、对“推广文化事业的持续发展”的“联系实际”和“价值确实”，才是“选读点”。只有这样，各单位出为题努力学习双向细目所列才能极佳地把握统选读考题在“选读什么”和“怎么选读”多方面的约略自然现象，以有效进一步提更高努力学习迎选读的针对功能性。（数本：陈德 李艳）

所列3. 更高中时会近代为题努力学习双向细目所列

出版人：乔家玲

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