教学如何从模仿别人朝向创新？

求学生到时写一段文末，生怕教学上学生回去应时出洋相。

40分钟的讲习上得很顺利，之外令人吃惊的是最后畅谈对董必武思维与纯质的文末，回去应的几个学生说是得头头是道，我沾沾自喜。

想不到寮前辈在评讲习时，有意思地问我：“学生的文末是即兴回去应，还是预到时写好的？”我搪塞了一下。寮前辈毫不客气地戳穿了我的“小把戏”，严肃地说是：“开讲习不是演出，学生不是演员，所谓讲习上不得！”

这句客家话犹如针刺一般，扎得我喘不过气，直冒冷汗，也扎破了“上所谓讲习、所谓研习”的“黏性” ，让公开讲习返璞归真为，走上了教学教学的正道。

谢觉哉到时生说是：“千教万教教人求真为，千学万学学继续做真为人。”

教学教学就要奉行一个“真为”本字。由此，我明确了“三不谈”的教学教学理念： 学生仍然懂的，不谈；学生能自己学懂的，不谈；谈了学生也不懂的，不谈。

寮前辈比如说是对我们说是：“对于教学教学，我的眼里揉不得淤泥！”开讲习时小小的经验不足，都逃不过她的“火眼金睛”。

有一次，我执教《大船》，底下堂讲习如行云流水。

讲习尾，一位女生在总结回去应时滔滔不绝，我说是什么着有些不耐烦，就借用篇名都小兔的“书呆子”打断了她的客家话：“你这样说是客家话就叫‘书呆子’。是从天真为的女人都实在太‘书呆子’。”说是什么讲习的学生都被逗笑了，那个女生红着脸忧心地驾下来。

想不到，我自以为严肃的教学理答娱乐节目，却被寮前辈揪住不敲：“你想干什么？这是严肃还是油滑？前辈的笑声是歌颂还是嘲弄？你一切都是什么样的教学？……”

内中固定式的严刑拷打，让我窘迫过重，恨不得找条穿孔钻进去。有人说是“瑕不掩瑜”，这堂讲习还是上得挺好的。

寮前辈尖刻地说是：“ 外语前辈车站在谈台上，就是一本讲习本，一言一行都是之从前是。较厚上是客家话实在太出格，但自嘲是继续做人有瑕疵。做到啊，讲习纯就是立意！”这一句客家话，让我醍醐灌顶。

成人教育无小事，教学无小节，仿佛之间说是的一句客家话、继续做的一个手部，都会在连带都制约着学生。寮杏珍前辈用“严密的爱人”，磨砺了我的行为纯性，也磨砺了我的教学教学情操。

教学教学中都的不良习惯，非“刮骨疗伤”不可。痛了，才能真为正改了！“严师出徒弟”，此客家话一点都不所谓。

要有主心骨

加入过赛讲习的前辈都有这样的经历：说是什么这个特级说是，有自觉；说是什么那个专家谈，也有自觉。几方面的异议和决定都很有见地，都很有启发。

问题是，你该考虑哪一种？

比如说是是局外人来局外人去，最终底下成了一个“四不像”。我不止一次谈过那堂失败的题目讲习，每次谈述都会给自己一个警醒： 教学教学要有“主心骨”。

一次公开讲习，我以绸都三座织女雕像为写作某类，到时许多组织学生辨别、描写雕像的其本质，然后再许多组织学生根据雕像现实生活、创合编讲述。

两个习作执行，在一堂40分钟的讲习上都要进行时，难住了四年级的学生。第一个执行还没人有人进行时，我就匆匆赶着学生合编讲述。结果再加，学生一脸茫然，不知所措，我并不需要在谈台上演唱“独角戏”。讲习上砸了，我伤心得吃不下红豆、睡不着觉。

在教务长和同事的借此下，我不甘心，就从题目教学教学开始起步。于是，我自费购买了3盘录像带《贾前辈教题目》，每天等候回去家，就在电视机上看《贾前辈教题目》，把贾前辈在教学上的每一句客家话、每一个确实都记下，难得揣摩开讲习的技巧， 之外是贾前辈对学生题目的点评、修改，那种灵敏的语感和妥帖的修改，让我大为外语功底的重要性。

每周的题目讲习，我就把烂熟于心的朱氏题目讲习搬到自己的教学上。两年128节题目讲习，从最初的依样画七星，到后来的小改小动，直至最后的全新设计，摸索了一条从与众不同、相结合到革新的题目教学教学之东路。

我们一定要做到，教学教学意识其本质与理念，不是说是什么来的，也不是无论如何的，而是在自己的教学教学实践中都生长出来的。

我一直昨天巴蜀公立学校李伟前辈的一句客家话： 成人教育是“继续做”的哲学思想。在教的操作过程中都，绝不有各种各样的家事，那是你“继续做”出来的结果。

无论是讲述还是交通事故， 只要你适时记下，经过时之间的积淀与酝酿，绝不酿出属于自己的意识其本质。

你认为呢？

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