凌宗伟：有些老师越是勤奋对学生的妨碍将越大

来源： 宗伟该网站

【异史氏曰】有老友在我的《坎备课抄录本是坎不出高质量的课堂教研读的》文字下面留言：“坎不出高质量，那否可以知悉低质量或者是无质量呢？”我的说是：那您就在此期间坎下去。

与其与这混合体意见分歧，不如翻翻著书。

有老友想到我这个感慨留言：这跟砍嘴巴一个道理，只不过能注意到非典型和非典型感染者，但绝对注意到不住世界冠军。敝校有一新小研读教师，入职此前三年。其人写教案，每课非三四张A4纸停不下来。177字的现代汉语课文一篇，竟能显然65页ppt。她的教案，在在砖家看了都知道好。然看她的教案，可以具体到一节课内都第几分钟进行到什么环节。至于课堂教研读情况么……喝茶课上全票的研读生睡，公开课上的研读生个个一脸懵懂，独处的也是一样。然而，组长夸她全组最正直，校长甚至为她亲自在研读术活动上回应背著书。我就纳闷了，不行就我有点她不正常？就我的观念出了问题？教案写得很漂亮就一定优秀？教案和帮办有什么区别于？

扒皮有点这是一个很好的医护人员。从教案到课堂教研读还有漫长的一段距离，具体的课堂教研读不会教案固然不行，再进一步好、再进一步详细描述的教案还是需小研读教师面临具体的的研读生与具体的功课处理方式去灵活处理的。教案只是民防，它与具体的课堂教研读是有距离的，在精巧的附加也但会挂一漏万，谁也不确实拿出一个完全之策，只有当我们面临实际上的课堂教研读桥段凭自己的个人常识决策的课堂教研读行为才确实是绘画的，这绘画是建立在自己的课堂教研读专业知识基础上的课堂教研读智慧。这就是我为什么知道“坎备课抄录是坎不出高质量的课堂教研读的”的可能所在。

我知道不会精巧的附加，就不确实有有效的或者知道精采的转化成。知道的是附加与转化成之间的某种关的因素，而非必然因果关系。如右边这个典改进型的医护人员一样，过分精巧的所设计确实使小研读教师迷失在某些确实中。而忘掉了要的研读生研读什么，传授给什么程度，如何证明的研读生否已经把持了所研读的常识。备课的关键在确定每堂课的深造旨在 思考如何提醒的研读生哪些是重要的信息，用什么新方法以欣赏的研读生的重心。的研读生探究了深造旨在，才确实参与到深造中来，也才确实传授给更是多。我们衡量一个小研读教师的备课与课堂教研读主要要看的是他设定课堂教研读前提否与的研读生的素质一个有，的研读生在功课上的验收情况如何。

如果你一定要坎小研读教师的备课抄录，你知道他教的的研读生的实际上素质如何吗？值得注意这个医护人员的教师，我只能知道越多正直对的研读生的虚假将越多来越多大，越多来越多广……有些教师越多是正直对的研读生的伤害将越多大。

【同上】 正直改进型小研读教师的危害性 笔记：隆 有为

MLT-，授人以鱼，不如授人以渔。在教育课堂教研读实践中，从课堂教研读观念视角来看，小研读教师可以分为正直改进型小研读教师和专业改进型小研读教师。如果知道“授人以鱼”更是多的是正直改进型小研读教师的最显著不同之处，那么“授人以渔”正是专业改进型小研读教师的优秀品质。我观察到，目前为止我们小研读教师队伍中还有不少正直改进型小研读教师，尤其是公务员研读校，他们不但靠拼死拼活，累了、饥寒了自己，课堂教研读经济性很低，而且还但会贻害的研读生，较难让的研读生走过观念的“捷径”，；也但会失去短时间高效深造的欣赏力。

专业改进型小研读教师课堂教研读可以可能但会正直改进型小研读教师的"杀鸡取卵"型式的"捷径"课堂教研读。毕竟优异的深造成绩不仅仅是靠正直就可以获得好的效果，更是多的是要靠遵循研读科观念的高效深造。

新时代小研读教师只有摒弃那种标榜传统“有为研读饥寒练”精神、只想到深造表象而看不到深造其本质的差分观念，以系统观念去活研读，躬身示范，带入的研读生便是科研读深造思想，为今后深造更是多更是难更是有深度的常识有一个勤研读举例来知道，才是从正直改进型向专业改进型转变的必由之路。

（写于2017-10-28 17：44，删减于2022.8.30）

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